短视频知识传播的关键在于高质量的内容

【新闻随笔】

近年来，知识内容正成为各种新媒体平台上流行的新元素。从教授盛唐诗歌的文学教授戴建业到最受欢迎的法学教师罗翔，再到与高校等教育机构合作推出的各种知识普及内容制作计划，主要的视听新媒体平台开始选择将知识传播作为其主要内容之一。例如，一个国内短视频平台与北京师范大学、中国传媒大学等机构同启动了青椒计划，呼吁有能力的大学教师积极创造高质量的青年教育内容。

毫无疑问，知识的社会传播结构正在经历革命性的变化。相关研究报告显示，目前各大平台粉丝超过1万的知识创作者数量呈稳步增长趋势，视频作品的传播效果远高于平台整体平均水平。这表明，公众对新媒体平台知识内容的需求正在迅速上升，相关内容的制作和传播具有广阔的市场前景。短视频平台时代知识传播的主要特点是知识传播的即时化、知识呈现的个性化、隐性知识的显性化和复杂知识的普及。

在新媒体领域，知识内容的制作并不是一种新现象。作为网络平台上传统媒体百论坛模式的转型升级，各平台邀请艺术家或大学教授等知识分子合作制作的教育文化节目也取得了良好的沟通效果和社会效果。目前，短视频平台推广的知识内容制作浪潮的广度和深度都低于。

这背后最关键的原因是从长到短的技术变化。无论是网络名人教授还是以普通大学教师为主体的知识群体，其创作内容都是通过短视频平台的转型，以短、快的方式被创造成快速理解和消费的对象。不难发现，那些拥有大量粉丝和强大沟通能力的知识短片有一些共同的特点：大多数沟通主题都有很强的个人魅力或网络名人气质，主题可以抓住公众的盲点或痛点，空间短，经过精心设计的编辑，表达幽默、直接、易于理解。

知识分子走下大学讲台，通过新媒体平台把自己的专业知识以零敲碎打的方式传播给大众，究竟是利还是弊？

支持者认为，这种传播形式促进了专业知识的普及，提高了公众的知识质量，激发了人们进一步探索的兴趣，最终扩大了专业知识传播的广度和社会价值。批评者认为，短视频碎片化的知识传播方式取代了专业知识的系统性和严肃性，促进了肤浅和粗俗的学习氛围，对公众的影响，特别是青少年，弊大于利。

对此，笔者认为，理性的立场应该是承认短视频平台在知识流行传播方面的优势，充分认识到这种传播方式的潜在负面影响，对技术乐观主义和悲观主义保持双重警惕。

一方面，由于短视频平台传播模式的碎片化，不能认为这种传播形式必然与知识生产的专业化和严肃性相敌。专业知识生产是一个相对封闭的精英小圈子文化领域，媒体的流行知识传播面向普通公众。它们的性质和功能自然不同，可以并行。但与此同时，两者并非绝缘。大众知识传播是基于高质量的专业知识生产。同时，一个以知识普及不断提高公共素质的社会，更有利于专业知识的培养和发展。从这个意义上说，进入短视频传播平台的知识分子群不仅意味着知识传播结构的重构，也是充分挖掘新媒体技术知识供给潜力、丰富平台内容的契机。

但另一方面，由于短视频的传播优势，它不能是通用的，也不能忽视这种传播方式的潜在问题。例如，流行并不等于粗俗，不能误导公众将短而快的快餐知识消费等同于系统的专业知识学习过程。一些内容制作人盲目追求沟通效果，以夸张的方式呈现知识，往往误导公众；更重要的是，碎片化学习倡导知识成功学习神话，鼓励急功近利的社会心态。简而言之，短视频平台的知识传播不能取代系统的专业学习。它只能作为专业教育的流行延伸，在专业和非专业领域发挥知识转型的连接作用。

在实践层面，这意味着短视频平台和个人知识传播者都应该在追求传播策略和传播效果的同时，以专业知识的标准要求自己，注重内容质量的提高，严格控制质量，确保科学价值观没有导向错误。只要有高质量的内容，知识群体的参与和碎片化的沟通方式就不是问题，而是激发公众对知识的兴趣，促进知识大众传播改革的动力和优势。

（作者：黄典林，中国传媒大学传播研究院副教授)

《光明日报》(16版，2020年11月10日)

来源：光明日报